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                      河北教師招聘

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                      2020河北教師招聘面試初中歷史《西歐莊園》說課稿

                      2020-12-17 18:18:15| 河北中公教育

                      一、說教材

                      過渡語:教材是聯系教師和學生之間的橋梁,首先我來談一談對教材的理解。

                      本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第9課的內容,主要介紹了西歐中世紀鄉村的典型組織形式——莊園的概況。西歐莊園制是西歐封建主(領主、教會)憑借土地占有及超經濟強制等權力形成的剝削農民的實體。學習本課可以學生進一步了解生產力決定生產關系的歷史唯物主義觀點。

                      二、說學情

                      過渡語:學生是課堂的主體,教師要對學情有所把握。

                      九年級的學生活潑好動,好表現,對歷史的學習有著濃厚的興趣,求知欲強,并且學生在前面學習法蘭克王國的時候已經了解一些莊園的知識,但是這一時期的學生容易在課堂上出現注意力不集中的現象。因此我會充分聯系前面學過的內容,調動學生積極思考和探究,引導學生從教科書和所學知識多角度獲取有效信息,提高課堂效率。

                      三、說教學目標

                      過渡語:根據新課標對本課的要求,我制定了如下教學目標。

                      【知識與能力】

                      了解歐洲封建莊園制度的概況;知道莊園里佃戶的生產和生活的狀況;掌握西歐莊園法庭的設置、特點及作用。

                      【過程與方法】

                      通過小組討論的方式,了解西歐莊園法庭的作用,提高自主探究能力和表達能力。

                      【情感態度與價值觀】

                      通過本課的學習,一分為二的認識莊園法庭的作用,樹立辯證的唯物主義世界觀和歷史觀。

                      四、說教學重難點

                      過渡:基于以上的分析,我確立的重難點如下。

                      【重點】

                      西歐莊園的特點。

                      【難點】

                      莊園法庭的作用。

                      五、說教學方法

                      過渡:托爾斯泰說過,“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣。”基于此,我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等教學方法。

                      六、說教學過程

                      過渡語:接下來,我會具體談談這堂課的教學過程,這也是我本次說課最為核心的部分。

                      環節一:導入新課

                      過渡語:好的導入是成功的一半,因此我采取了視頻導入法。

                      在上課伊始,我會先提問學生印象中的西歐莊園是怎樣的?之后在多媒體播放事先剪輯好的歐洲莊園的視頻,并進一步設問:歷史中真實的中世紀莊園又是怎樣的?又有哪些特點?引發學生思考,導入新課。

                      【設計意圖】通過視頻導入有利于激發好奇心,集中注意力,從而進入新課的學習。

                      環節二:新課講授

                      (一)莊園的領主與佃戶

                      首先,我會出示《典型西歐莊園布局圖》,引導學生觀察圖片,說出莊園的布局。學生明確典型的莊園包括一個農村和周圍的田地。之后我會要求學生自主學習了解西歐莊園主要生活著哪些人?莊園的土地是如何劃分的?學生結合教材能夠做出回答。緊接著我會在多媒體上出示有關于莊園生活的兩段材料,請學生思考領主與佃戶之間的關系以及西歐莊園的特點,學生結合材料能夠得出部分答案。最后在我的指導下,師生共同總結得出西歐莊園的領主和佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系,佃戶有義務為領主勞動,領主也不能隨意沒收佃戶的土地,他們之間具有一定的契約關系。這樣的莊園是一個獨立的自給自足的經濟和政治單位。

                      【設計意圖】通過展示圖片給學生強烈的感觀刺激,激發學習興趣,史料的呈現,改變了課程實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究,培養學生搜集和處理史料,獲取新知的能力。

                      (二)莊園法庭

                      首先我會請學生結合教材歸納出莊園法庭的主持者、案件審理范圍。學生能夠依次說出莊園的主持者是領主或者他的管家,主要審理佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役或未按規定繳納足額的租稅等侵犯領主利益的行為,或者佃戶之間關于土地、借貸和婚姻的糾紛,違反莊園公共規則的行為。在此之后我會在多媒體上出示西歐莊園法庭檔案的相關史料并引導學生思考西歐莊園的處罰手段以及審判依據是什么?學生結合史料大致說出答案,我將進行歸納總結:莊園通常會處以罰金,罰金全部歸領主所有。出席法庭是佃戶的義務,沒有經過領主允許而無故缺席的佃戶,也會被罰款。審判的依據主要是習慣法和村法。

                      在學生已經了解莊園法庭的相關概況之后,我會在多媒體上播放事先做好的關于莊園法庭的視頻,之后請學生以歷史興趣小組為單位討論西歐莊園法庭的作用,為時八分鐘。在討論的過程中我將巡視并引導學生用一分為二的觀點進行分析,討論后請小組代表回答,針對回答不完整的地方,進行補充并給予鼓勵性評價,師生共同總結得出莊園法庭既維護了領主的利益,也在一定程度上限制了領主的特權,有利于維護佃戶的權益,同時也起著維護莊園公共秩序的作用。

                      【設計意圖】通過交流討論增強對史料的分析,拓寬學生的視野,激發學生的深層思維。

                      環節三:小結作業

                      1.小結:為了檢驗我本課的教學效果,我會采用師生共同總結的方式進行小結。

                      2.作業:請學生搜集資料,以小組為單位編寫一篇有關“西歐莊園農奴的一天生活”的劇本。

                      【設計意圖】開放性的作業,能充分調動學生課后學習的積極性,同時也能讓他們通過進一步的學習,加深對西歐莊園的認識。

                      七、說板書設計

                      我的板書秉承著簡潔明了的原則,設計如下:

                      初中歷史《西歐莊園》說課稿

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