外省考生可以報考河北特崗教師嗎？

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問：外省考生可以報考河北特崗教師嗎？

答：河北特崗教師招聘對象：

1.全日制普通高校本科及以上畢業生。

2.具有河北省戶籍(或生源)的全日制普通高校師范類專業專科畢業生(不包括早期教育和學前教育類專業專科畢業生)。

以上內容節選自：《關于做好河北省2020年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》

拓展閱讀：

認知方式差異的教育意義

認知方式只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式，并沒有優劣好壞之分。教學中我們應該針對學生認知方式的差異進行因材施教。

場獨立型的學生一般喜歡單獨學習，喜歡競爭并獲得個別肯定，不易順從也不易感受他人的情感；場獨立型的人很少主動跟教師直接接觸，與教師的正式交互作用僅限于教學時，并且場獨立型的學生喜歡嘗試新的學習，不依賴于教師的幫助，喜歡個人專研和發現式學習。但是這種類型的學生傾向于沖動，冒險，容易過分以自我為中心，不愿接受他人的意見和看法。所以教師在教學時應該對注意培養學生把老師等的要求與自己的想法相協調，使自己的做法與外界相輔相成。

場依存型的學生喜歡與他人一起學習，喜歡幫助別人，對他人的意見及情感較敏感；希望得到教師的輔導與肯定，與教師一起學習能得到激勵。對于這一類學生教師應該培養學生不輕易受他人評價的影響，尤其當他人提出批評時，應分析原因，并考慮自己應該怎么樣努力，而不能就此氣餒。

沉思型的學生一般解決問題時深思熟慮，精確度更高一些；沖動型的學生一般解決問題時強調解題的速度，所以精確度比較低一些。

輔合型的學生解決問題時一般是一種由多到一的思維方式，而發散型的學生解決問題時一般是由一到多的思維方式。

教師在進行教學時應當創設適應學生認知差異的教學組織形式；采用適應認知方式差異的教學方式，努力使教學方式個別化；運用適應認知方式差異的教學手段，做到因材施教。

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